sábado, 28 de novembro de 2015

Plan de Clase con AVE

Universidade Estácio de Sá.
Curso: Ensino de Língua Espanhola.
Asignatura: Uso de novas tecnologias no ensino da língua espanhola.
Profesora: Belen García Llamas.
Académico: Anderson Xavier de Moraes.
Fecha: 10/11/2015.

PLAN DE CLASE

CLASE DE ESPAÑOL PRESENCIAL CON LA PLATAFORMA DE APRENDIZAJE AVE

JUSTIFICACIÓN

Es extremadamente importante que el alumno perciba (y conozca) la variedad cultural que el mundo posee. El poder contrastar la propia cultura con la del otro se vuelve imprescindible. Por ese motivo, estas clases están pensadas para la formación de opinión ante esa situación. También se espera que el estudiante reconozca y diferencie tiempos verbales del pasado, puesto que habrá algo de historia en estas clases. El AVE entrará aquí como algo complementario, una forma más de ejercitar los contenidos específicos que se encuentran a continuación.

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Escuela: Escola de Educação Básica A Arte de Aprender.
Profesor: Anderson Xavier de Moraes.
Enseñanza secundaria: 3er año.
Nivel: Español intermedio.
Alumnos en clase: 25.
Edad: de 15 a 16 años.

II. OBJETIVOS:

General:
- CONOCER la cultura mexicana y contrastarla con la brasileña.

Del alumno:
- SABER diferenciar y respetar formas de cultura distintas de la suya;
- OPINAR ante las diferencias culturales;
- CONOCER el origen de una tradición cultural;
- PRESENTAR dicha cultura a que otras personas la conozcan.

III. CONTENIDO: Cultural, lingüístico, gramatical.

Específico: DÍA DE MUERTOS EN MÉXICO (FESTIVIDAD); PRETÉRITO INDEFINIDO DE INDICATIVO; PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO; DIFERENCIACIÓN DE ESTOS DOS TIEMPOS; INTRODUCTORES DE OPINIÓN.

IV. TIEMPO PARA EJECUCIÓN:

Puesto que este trabajo es algo complejo, 7 clases de 50 minutos cada.

V. DESAROLLO DIDÁCTICO:

En la primera clase, se lleva un documental acerca del Día de Muertos en México para que los alumnos conozcan esa festividad. (https://www.youtube.com/watch?v=heexkdj3Ik0). Se lo pone dos veces. En la primera, para conocimiento general, y en la segunda, los estudiantes pueden hacer apuntes para discusiones siguientes. Después, se pone la canción “La calaca”, de Amparo Ochoa (https://letras.mus.br/amparo-uchoa/la-calaca/), pues abarca el mismo tema. Sería interesante que los alumnos la escuchasen una vez sin la letra, para que puedan comentar qué consiguieron entender. Después, se la pone una vez más a que acompañen la letra.

En la segunda clase, con los apuntes en mano, se hace una discusión con todo el grupo sobre la clase anterior. Algunas preguntas pueden guiar esa conversación: ¿Cuál es el tema general de la canción?; ¿Qué relación se hace con el video presentado?; Dentro del tema general, ¿cuáles son los temas específicos?; ¿Cuál es la diferencia con la cultura brasileña?; si los alumnos están de acuerdo con ese tipo de cultura; etc.. Con esas discusiones, se pueden utilizar los introductores de opinión: me parece que…; creo que…; pienso que…; para mí… Lo principal es la exposición oral de los alumnos. Ellos pueden tomar nota de lo discutido y, después, se puede crear un foro en que los alumnos puedan poner sus opiniones (del oral al escrito).

En la tercera clase, se hace una búsqueda sobre cómo surgió esta costumbre y se la registra. De esa forma, se utilizarán los verbos en pasado. En este momento, la escrita ayudará a que los alumnos perciban la diferenciación del pretérito indefinido y del imperfecto. Percibirán que este describe las acciones, y aquel dice qué ocurrió.

En la cuarta clase, se pueden hacer los ejercicios del AVE que están relacionados con los contenidos propuestos en las clases anteriores. Los ejercicios que se harán en AVE sirven de complementación al aprendizaje del alumnado. Cada tarea se hace individualmente en este momento, como sigue:

Opiniones
Curso A2.2Tema 5Sesión 1, Actividad 1, 2, 3, 4.

Pretérito indefinido
Curso A2.1Tema 1Sesión 4, Actividad 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Pretérito imperfecto
Curso A2.1Tema 3Sesión 1, Actividad 1, 2, 3, 4.

Historia en pasado / contraste indefinido e imperfecto
Curso A2.1Tema 3Sesión 6, Actividad 1, 2, 3.
Curso A2.1Tema 3Sesión 7, Actividad 1, 2, 3, 4, 5.

De viaje
Curso A2.2Tema 4Sesión 3, Actividad 1, 2, 3, 4. (La actividad 4 será adaptada para la propuesta de las clases, es decir, el viaje (folleto turístico) a México.


En la quinta y sexta clases, se produce un folleto turístico para promoción de esta cultura mexicana. Es una «invitación» a que se haga un viaje a dicho país para conocer y sentir esa cultura tan peculiar. Pueden basarse en todo lo que descubrieron de la cultura estudiada. Esta actividad se puede hacer en parejas, para que haya el cambio de ideas entre ambos.

En la séptima clase, los alumnos ya habrán hecho los Materiales Complementarios en casa, como tarea. En el aula, le dirán al profesor qué dificultades tuvieron al hacerlas; si todavía queda alguna duda; si hay algún ejercicio que no pudieron hacer; en fin, traerán sus dudas para sanarlas en la escuela. Que esté claro que estos ejercicios sirven, una vez más, para la fijación de todo lo aprendido, además de un repaso. A continuación van las tareas:

Curso A2.1Material complementarioTaller de práctica, 25. ¿Cómo se conocieron?

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS:

Ordenadores, cañón proyector, radio.

VII. COMENTARIO Y CONCLUSIÓN

Tras haber terminado las clases, los alumnos tendrán un aporte cultural muy grande, además de habilidades contrastivas acerca del tema. Como expuesto anteriormente, los estudiantes necesitan diferenciar su cultura de las demás, pero, sobre todo, respetar toda y cualquier forma de manifestación cultural. Con el auxilio del AVE, las clases serán más dinámicas y les dará dominio sobre el manejo del ordenador. Ese dominio también se verá cuando los alumnos elaboren su folleto turístico.


sábado, 19 de setembro de 2015

Museo de los horrores

MUSEO DE LOS HORRORES

¿Cuántas veces hemos oído en la radio, en la televisión, en una clase, en un discurso, en el autobús, en la oficina o en casa expresiones y palabras que nos suenan fatal? ¿Cuántas veces nos hemos preguntado cómo es posible que se hable tan mal, que se maltrate nuestra lengua española con tal impunidad? ¿Cuántas veces hemos sentido el deseo de denunciar tantos atropellos, de compartir tantos enfados y de buscar resolver tantas dudas? ¿A qué lugar escribir para explicar a ese locutor que repite una y otra vez que él solo dice «de que está muy contento por enfrentar la crisis económica en su punto más álgido», que el Instituto Cervantes tiene cientos de alumnos en sus centros que hablan mejor que él?
Para denunciar tantos atropellos a la lengua española, el programa Al habla ha abierto las puertas de un terrorífico Museo de los Horrores, que ahora se ha vuelto también virtual. 
A continuación encontrarás algunos de los errores más comunes y habituales en el (mal) uso de la lengua española.
Link: http://cvc.cervantes.es/lengua/alhabla/museo_horrores/default.htm