Universidade Estácio de Sá.
Curso:
Ensino de Língua Espanhola.
Asignatura:
Uso de novas tecnologias no ensino da língua espanhola.
Profesora: Belen García Llamas.
Académico: Anderson Xavier de Moraes.
Fecha: 10/11/2015.
PLAN DE CLASE
CLASE DE ESPAÑOL PRESENCIAL CON LA PLATAFORMA DE APRENDIZAJE AVE
JUSTIFICACIÓN
Es extremadamente importante
que el alumno perciba (y conozca) la variedad cultural que el mundo posee. El
poder contrastar la propia cultura con la del otro se vuelve imprescindible. Por
ese motivo, estas clases están pensadas para la formación de opinión ante esa
situación. También se espera que el estudiante reconozca y diferencie tiempos
verbales del pasado, puesto que habrá algo de historia en estas clases. El AVE entrará
aquí como algo complementario, una forma más de ejercitar los contenidos
específicos que se encuentran a continuación.
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Escuela: Escola de Educação Básica A Arte de Aprender.
Profesor: Anderson Xavier de Moraes.
Enseñanza secundaria: 3er año.
Nivel: Español intermedio.
Alumnos en clase: 25.
Edad: de 15 a 16 años.
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II. OBJETIVOS:
General:
- CONOCER la cultura mexicana y contrastarla con la brasileña.
Del alumno:
- SABER diferenciar y respetar formas de
cultura distintas de la suya;
- OPINAR ante las diferencias culturales;
- CONOCER el origen de una tradición cultural;
- PRESENTAR dicha cultura a que otras personas
la conozcan.
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III. CONTENIDO: Cultural, lingüístico, gramatical.
Específico: DÍA
DE MUERTOS EN MÉXICO (FESTIVIDAD); PRETÉRITO INDEFINIDO DE INDICATIVO; PRETÉRITO
IMPERFECTO DE INDICATIVO; DIFERENCIACIÓN DE ESTOS DOS TIEMPOS; INTRODUCTORES
DE OPINIÓN.
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IV. TIEMPO PARA EJECUCIÓN:
Puesto que este trabajo es algo complejo, 7 clases
de 50 minutos cada.
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V. DESAROLLO DIDÁCTICO:
En la primera clase, se lleva un documental
acerca del Día de Muertos en México para que los alumnos conozcan esa
festividad. (https://www.youtube.com/watch?v=heexkdj3Ik0). Se lo pone dos veces. En la primera, para
conocimiento general, y en la segunda, los estudiantes pueden hacer apuntes
para discusiones siguientes. Después, se pone la canción “La calaca”, de
Amparo Ochoa (https://letras.mus.br/amparo-uchoa/la-calaca/), pues abarca el mismo tema. Sería interesante que
los alumnos la escuchasen una vez sin la letra, para que puedan comentar qué
consiguieron entender. Después, se la pone una vez más a que acompañen la
letra.
En la segunda clase, con los apuntes en mano, se hace una discusión con
todo el grupo sobre la clase anterior. Algunas preguntas pueden guiar esa
conversación: ¿Cuál es el tema general de la canción?; ¿Qué relación se hace
con el video presentado?; Dentro del tema general, ¿cuáles son los temas
específicos?; ¿Cuál es la diferencia con la cultura brasileña?; si los
alumnos están de acuerdo con ese tipo de cultura; etc.. Con esas discusiones,
se pueden utilizar los introductores de opinión: me parece que…; creo que…;
pienso que…; para mí… Lo principal es la exposición oral de los alumnos.
Ellos pueden tomar nota de lo discutido y, después, se puede crear un foro en
que los alumnos puedan poner sus opiniones (del oral al escrito).
En la tercera clase, se hace una búsqueda sobre cómo surgió esta
costumbre y se la registra. De esa forma, se utilizarán los verbos en pasado.
En este momento, la escrita ayudará a que los alumnos perciban la
diferenciación del pretérito indefinido y del imperfecto. Percibirán que este
describe las acciones, y aquel dice qué ocurrió.
En la cuarta clase, se pueden hacer los ejercicios del AVE que están
relacionados con los contenidos propuestos en las clases anteriores. Los
ejercicios que se harán en AVE sirven de complementación al aprendizaje del
alumnado. Cada tarea se hace individualmente en este momento, como sigue:
Opiniones
Pretérito indefinido
Pretérito imperfecto
Historia en pasado / contraste indefinido e imperfecto
De viaje
Curso A2.2, Tema 4, Sesión 3, Actividad 1, 2, 3, 4. (La actividad 4 será adaptada para la propuesta
de las clases, es decir, el viaje (folleto turístico) a México.
En la quinta y sexta clases, se produce un folleto turístico para
promoción de esta cultura mexicana. Es una «invitación» a que se haga un
viaje a dicho país para conocer y sentir esa cultura tan peculiar. Pueden
basarse en todo lo que descubrieron de la cultura estudiada. Esta actividad
se puede hacer en parejas, para que haya el cambio de ideas entre ambos.
En la séptima clase, los alumnos ya habrán hecho los Materiales
Complementarios en casa, como tarea. En el aula, le dirán al profesor qué
dificultades tuvieron al hacerlas; si todavía queda alguna duda; si hay algún
ejercicio que no pudieron hacer; en fin, traerán sus dudas para sanarlas en
la escuela. Que esté claro que estos ejercicios sirven, una vez más, para la
fijación de todo lo aprendido, además de un repaso. A continuación van las tareas:
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VI. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Ordenadores, cañón proyector, radio.
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VII. COMENTARIO Y CONCLUSIÓN
Tras haber terminado las clases, los alumnos
tendrán un aporte cultural muy grande, además de habilidades contrastivas acerca
del tema. Como expuesto anteriormente, los estudiantes necesitan diferenciar
su cultura de las demás, pero, sobre todo, respetar toda y cualquier forma de
manifestación cultural. Con el auxilio del AVE, las clases serán más
dinámicas y les dará dominio sobre el manejo del ordenador. Ese dominio
también se verá cuando los alumnos elaboren su folleto turístico.
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